Uzaktan eğitim sürecinin başladığı ilk haftadan itibaren özellikle köylerde oturan öğrenciler ile il veya ilçe merkezlerinde oturan öğrenciler arasında sürece aktif katılım konusunda büyük farklar görülmüştür. Örneğin ;köyde yaşayan çocukların akıllı telefon ,internet ,bilgisayar kullanma oranı kent merkezindekilere göre oldukça düşüktür bu araçlar olmadan uzaktan eğitimin kapsayıcılığı ve sürece katılım düşük olacaktır. Çözüm önerisi olarak; eğitim sürecinin olmazsa olmazı olan internet ve buna bağlı araç gereçlerin imkanı olmayan öğrencilere en azından sadece bu süreç boyunca ücretsiz temini yönünde çalışmalar yapılabilir .özel ve resmi kişi ve kurumların elindeki bilgisayar ve tablet tarzı araçlar köy muhtarları aracılığıyla geçici bir süre imkanı olmayan öğrencilerin kullanımı için verilebilir.
Kırsaldaki öğrencilerin sürece katılımının düşüklüğünün nedenlerinden biri de ailelerin eğitime bakış açısıdır. Köydeki aileler doğal olarak öncelikle hayvancılık ve tarım faaliyetlerinin aksamadan devamına önem verdikleri için çocukları da yanlarında bulmuşken onları bu faaliyetler de birer yardımcı eleman olarak görmektedirler. Süreç içinde canlı derslere katılım göstermeyen öğrencilere sorduğumuzda bir çoğunun verdiği cevaplar ”hocam; akşama kadar tarlada traktör kullandım, hayvanların peşinden koştum, yorgundum katılamadım” şeklinde olmuştur. Bu olumsuzluğu ortadan kaldırma veya en aza indirme adına ailelere sürecin önemi rehberlik faaliyetleri kapsamında daha ciddi bir şekilde anlatılmalı hedefler üzerinde durulmalı ve veli motivasyonu sağlanmalıdır.
Süreçte test,konu,görsel işitsel her türlü materyallere çeşitli uygulamalar üzerinden ulaşılıp paylaşımının pratik ve kolay olmasının etkisiyleödevlendirmelerin yoğun bir şekilde ve plansız yapıldığı göze çarpmaktadır bu durum ise öğrencilerde zamanla isteksizliğe ve yorgunluğa yol açmaktadır, bu sorunun çözümü ise her dersten her sınıfa ihtiyaç ölçüsünde sadece haftalık ödevlendirme yapılmasıdır.
Bir çok öğrencimizin süreç içerisinde özellikle yks sınavı, sınıf geçme, not, telafi eğitimi gibi konularda kapsam, süre, yöntem anlamında hala kaygılı oldukları görülmektedir. Bu kaygı durumu da psiko-sosyal olarak olumsuz etki yaratmaktadır. Bu sebeple rehber öğretmenlerin daha aktif bilgilendirme ve rahatlatıcı tarzda görüşmeler yapması faydalı olacaktır. Öğrencilerdeki ve velilerdeki ilgisizlik ve motivasyon düşüklüğünü azaltma adına hedeflere ve ideallere vurgu yapılarak rehberlik faaliyetlerine önem verilmelidir.
Öğretmenler olarak bizlerinde süreçte sadece EBA’dan soru paylaşmaktan öte öğrencilere farklı yöntem ve uygulamalarla daha verimli ve faydalı olabileceğimizi unutmamalıyız
Telafi eğitimi konusunda ise süre kısa olacağı düşüncesiyle geriye dönük uzaktan eğitim sürecinde canlı dersleri her öğrencinin katılım sağlamaması nedeniyle konu tekrarlarının özet şekilde yapılması daha verimli olacaktır. . .
